不以规矩，不能成方圆

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行为界限和行为规矩，若在六岁前的养育过程中有意教导，他的行为就会体现出教养。

不要因为看到襁褓中那张可爱的小脸和天真无邪的眼神，就觉得他永远是天使。孩子在一天天长大的过程中，随着自主性的增强，他的行为也在随着他的欲望向外扩张。

有些欲望可能是好奇，有些欲望则可能是占有，无论哪一种，当他可以爬、抓、行走时，抚养人就要开始制止和警告，什么东西不能触碰，什么事情不能做。这种制止与警告，就是给他立规矩，告知行为的界限。

“不以规矩，不能成方圆”，这句话出自《孟子》，原话是：“离娄之明、公输子之巧，不以规矩，不能成方圆；师旷之聪，不以六律，不能正五音。”也就是说，即使有离娄那样好的视力，公输子那样好的技巧，如果不用圆规和曲尺，也不能准确地画出方形和圆形；即使有师旷那样好的审音力，如果不用六律，也不能校正五音。

行为界限和行为规矩，最初只是为了保护孩子不触碰危险的物品，同时也让他明白什么事情不能做。随着孩子长大，随着他接触更多的人和事，随事而教，制止与否，都会影响他今后社会行为方式的建立。

比如，妈妈喂饭时，孩子不好好吃，一次次吐出来，当妈妈一边替他擦嘴一边大声呵斥他时，他可能有些不高兴，抬手就朝妈妈的脸上打一巴掌。这时，妈妈的反应就会决定这孩子未来的社会行为方式。

大致有两种反应：一是不呵斥不躲避，二是即刻呵斥并制止。

第一种，妈妈可能觉得孩子还小，不是故意的行为，或者出于太爱孩子了，不舍得为“这点事”让孩子不高兴。因此，妈妈没有任何制止的反应。

第二种，妈妈即刻抓住孩子的手，以严肃的表情注视着他或大声呵斥他。如果孩子天天在妈妈身边，他完全可以看懂妈妈的表情，他会知道刚才的行为已经惹妈妈生气了。

这两种反应，哪一种会让孩子的行为重复发生，最后成为他常见的行为方式或习惯？而哪一种不会再发生，也不可能形成一种行为方式？

其实，不要以为孩子小，社会行为从人出生后就在与他人互动中开始形成并逐渐定型。决定这种“形成”的关键就是“第一次”，如同第一口奶水、第一次亲吻。对孩子某种不当的行为要不要马上制止，你当时的反应就是为他建立处事规则。

再如，第一次带孩子去别人家玩，到了新环境，有的孩子很兴奋，见到抽屉就拉开，见到柜门就打开，甚至直接上人家的大床又蹦又跳。这种行为更是涉及“社会”的行为，因为这是在别人家里。这时大人作何反应，都会影响孩子对界限的理解。